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让学生在多彩的活动中快乐地学习政治
作者:杨桂芳 文章来源:本站原创 点击数:2694 更新时间:2014/12/17 15:25:30

让学生在多彩的活动中快乐地学习政治

杨桂芳   (广东省鹤山市沙坪中学 

摘要:在政治课堂上,教师只要遵循政治的教学规律和学生的认知规律,一切从有利于学生自主学习能力的发展出发,以话题为切入点,以学生为主体,把“学习任务”转化为一个个生动有趣的“活动”,就可以激发学生的学习兴趣,有效地开展教学活动。

关键词:政治  活动  快乐

传统的“填鸭式”教学模式是老师讲课,学生听课、做练习。课堂上,老师是知识的灌输者,学生是被动的接受者。《中学政治课程标准》提出了许多与教学密切相关的改革理念,明确了老师与学生在课堂教学中的地位;老师是“主导”,学生为“主体”。在不断的理论学习和教学实践中,我发现在课堂上开展有效的活动,把“学习任务”转化为一个个生动有趣的“活动”,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,突出学生的主体地位。

一、开展丰富多彩的活动,激发学生的学习兴趣

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 。在活动中,学生亲自参与实践,成为学习的主人,他们学习兴趣浓厚,主动地运用活动进行交流,而不是机械地操练,更不是被动地接受。活动倡导的是“体验、实践、参与、交流与合作”的学习方式。那么,教师在课堂上怎样开展活动呢?

(一)引入竞赛

竞赛把竞争机制引进课堂,既可以调动学生学习情绪,使学生学习热情高涨,又能活跃课堂气氛,可谓一举两得。我在平时的教学实践中经常设计竞赛活动,并从中尝到了甜头。例如教“孝敬父母”这个内容时,我安排了这样的活动:将全班学生分成四组进行竞赛,要求学生在规定的时间里在黑板上写出有关孝敬父母的做法,写得最多的组获胜。老师一声令下,每一组的成员都积极参加,争先恐后,小组中一个组员在黑板写完了,另一个又上来接着写,其余同学也跃跃欲试,课堂气氛热烈,收到了很好的教学效果。

竞赛的形式很多,我经常采用男女PK、小组打擂、单个学生挑战等。竞赛可贯穿整堂课,也可只穿插于其中一两个教学环节,它能唤起学生强烈的荣誉感,使他们全神贯注地投入学习中。但有时会出现这样的情况:基础好的学生踊跃参加,一个学生抢着回答好几个问题,而基础差的学生可能一个问题也争取不到,所以教师要考虑是否能让各层次的学生都参与进来。我把竞赛分为必答题,必答题可照顾学困生,抢答题可满足优生的答题需求。另外,对竞赛活动的设计要由易到难展开,有一定的梯度,这样参与的面就更广了。

(二)创设情境

创设情境可以使学生在模拟真实的环境中体验政治,感受政治的趣味性、交际性、实用性和社会性。课本上许多教学内容可通过创设情境来教学,如:

1)就地取材

在平时的教学中,我们可结合话题利用现成的条件创设情境。例如教七年级(上)师生情宜时,老师在讲台上课时,见班长拍打邻位的同学时,老师批评班长,不认真听课,扰乱课堂纪律。面对这种情况,作为班长当时应该怎样做才是最合当方式? 是直接与老师发生冲突还是冷静对待,下课后才与老师坦诚交流。通过这俩种情况对比,学生理性掌握处理问题技巧,这样更容易掌握知识,比死记硬背效果更好。

2)借助绘画

教师除了充分利用现有的实物、教学挂图、多媒体等创设情境外,还可以通过绘画来进行。例如七年级(上)在复习时,可以绘成大树形式,我先在黑板上画了一棵大树,告诉学生在大树上各个分杈代表集体、同学、父母、老师,然后学生分组活动,每一组派一个代表画一张自己如何对待集体、同学、父母、老师以及自己持有怎样正确学习观念、方法、习惯等。然后小组成员轮流介绍:他们如何做?学生在画、说、听的过程中,不知不觉地掌握了知识。

在情境模拟中,教师必须紧密联系学生的学习和生活实际,另外表演时可指导学生在语言、表情和动作上习题模拟真实的情况,做到声情并茂,并大胆发挥自己的想象力、创造力,让这一活动更精彩。

(三)做调查

做调查,可以让学生紧扣重、难点知识,理论联系实际,现学现用解决实际问题。例如“调查校园附近环境保护情况”活动目的:了解校园周围环境状况,提高环境保护意识。分几个调查小组(1)收集当地关于空气质量的报道。(2)学校附近噪声污染情况。(3)观察河流、湖泊或池塘的污染状况。(4)走访学校附近的工厂或餐馆,了解这些单位产生废气、污水和固体废弃物的情况及其处理措施。(5)调查学校附近的绿化情况等,学生通过调查得出结论,然后向全班同学报告。在这一过程中,学生呈现新课综合实践活动,有助于学生加深认识人类的行为与自然环境之间的密切联系,提高自身环保意识。学生在调查过程中,锻炼了自己的交际能力,同时也加强对教材知识点的理解以及运用。

(四)猜谜

设谜可“一石激起了千层浪”,激发学生强烈的好奇心和未知欲,培养发散性思维,有利于学生自主学习能力的发展。如教七年级“悦纳自己”时我设计了这样的猜谜活动,“斯芬克斯之谜”,请几个学生上台做动作,其他学生猜测:“什么东西早上用4条腿走路?中午用2条腿走路?晚上用3条腿走路?”这样,学生通过丰富的想象力从不同角度更深入地思考,拓展地运用了思维方式,而还是呆板地操练,体现了政治学习的开放性。

猜谜挖掘了学生的学习潜能,拓宽了他们的思路,培养了创新意识,最大限度地激发了学生的学习兴趣。

(五)玩游戏

根据新的教学理念,课程标准要求教师的教学设计符合学生的生理和心理特点。“兴趣是最好的老师,是学习的原动力” 。教师通过设计游戏,可寓教于乐,让学生在“玩”中“学”,“学”中“玩”,使学生从“厌学”变为“乐学”。例如,我在教七年级(下)直面挫折时,设计了“击鼓传花”的游戏,鼓声一停,接到“花”的学生要说一个伟人、明星、老师、父母以及自己遇到过的挫折经历,说不出或说错的学生要上台表演一个滑稽动作。在玩的过程中,大家都热情参与,我把学生例举的例子板在黑板。游戏结束后,学生观察思考,帮助学生认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的,它既能成为人生经历中的宝贵财富,也可能成为成长发展中的障碍,关键是要采取正确的态度。由于学生亲自体验、自主探究得出结论,效果非常好。

在教学中我们还可利用录像、歌曲等设计一些简单易行的游戏,如点头、拍手、竖大拇指、叉腰、跺脚等,学生在玩的过程中,兴趣盎然,学习成为了一种轻松愉快的活动,而不是负担。学生的心情好,兴致高,所学知识自然牢固,学习效果就会事半功倍。

二、遵循活动设计原则完善教学

课堂活动还有很多,如讨论、采访、报道等。教师要根据教学目的及客观需要创造性地设计活动,使学生尽可能从不同渠道接触、感受和学习政治。另外,设计活动还要注意以下几个方面。

(一)活动前的准备

老师在课前要为活动做好准备。我经常邀请学生一起参与,如交待学生收集资料,动手绘画或制作卡片等。因为学生亲自参与了准备,无形之中预习了新课,做到“胸有成竹”,他们会更好关注教学活动,期待老师展示自己付出了汗水与心血的作品,学习起来更有兴致。

课堂上教师也要做好活动前的铺垫工作,结合实物、图片、卡片、录音、多媒体等多种形式,逐步呈现知识要点。学生只有经过充分的知识输入,获得了足够的信息,才会水到渠成,自然、主动地输出,这样才能保证活动的顺利进行。

(二)活动中教师与学生的地位

活动中教师是引导者,学生是实践者。教师在活动中最重要的任务是“创造有利于学习的环境”,吸引更多的学生参与活动,体验学政治的乐趣,让学生充分地运用政治“做事”,尽情地展示自己的学习成果。让每一个学生都有收获,都有不同程度的提高,是衡量一堂课成功与否的重要标准。

(三)活动后的评价机制

我曾经听过一堂课,授课老师在课堂上开展了有声有色的活动,但活动之后教师没有设计评价环节,给人一种“有头无尾、美中不足”的感觉,令人遗憾。教师应注意评价机制的运用,可采用学生自评,学生互评,教师评价相结合的方式,评价中尽量鼓励学生,这样有助于学生建立自信心,使他们感受到学习上的成就。另外在活动中,学生有时会出错,教师不要马上打断学生去纠正错误,因为这不但会破坏活动的连贯性,也会给学生的学习热情泼冷水,挫伤其学习积极性。教师可以在活动之后指出比较典型、有代表性的问题及不足,让学生调控和反思自己的学习过程,知道如何改进,这样才有利于学生以后的进步。

教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师只要遵循政治的教学规律和学生的认知规律,一切从有利于学生自主学习能力的发展出发,以话题为切入点,以活动为载体,以学生为主体,就一定能设计出一堂精彩纷呈、生动有趣的课。

参考文献:

 

引自期刊:

1 作者(魏立明,徐笑梅. 题名[新课程典型课案例与点评 . 刊名:东北师范大学出版社, 出刊年:2004 ,起止页码90-93

引自专著:

2 作者:吴少荣,黄伟民,曾宪志. 书名[思想品德七年级(下册) .出版地 : 广东省出版集团课程教材研究中心 , 出版年:2010 .

引自论文集:

3 作者:吴铎、彭永福.:文集名[中学思想政治课教学法 . 出版地 : 高等教育出版社, 出版年:2011 .

 

 

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