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对物理教学后记资源捕获的研究
作者:郭斯勉 文章来源:本站原创 点击数:1247 更新时间:2014/12/17 15:20:45

对物理教学后记资源捕获的研究

鹤山市沙坪中学   郭斯勉

 

内容摘要:教学后记,就是分析教学过程,总结教学活动的成败得失,并进行分析研究。教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机整体的一个重要组成部分,是实实在在的教学研究行为,认真写好教学后记对于提高教学质量的作用很大。本文就笔者自己的教学体会,浅谈对物理教学后记资源捕获的研究。

关键词:物理    教学后记   资源   捕获

 

教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一课后及时分析总结这一节课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是教师对自己上完一节课之后的回顾和思考,教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机整体的一个重要组成部分,是实实在在的教学研究行为,朝一个方向去研究,就是实实在在的教育科学研究行为。下面是我自己在教学中对教学后记的一些看法:

1 从教师层面

1.1捕获自己的教学灵感

书写教学后记的最重要最直接的资源来自自己的教学活动。前苏联教育家斯卡特金曾说:“为了尽快和出色地掌握教育的艺术,每一节课后,都应当认真思考一下,自己的成绩与不足,同时要找到成功与失败的原因,弄清原因是在备课时造成的,还是在上课时直接造成的。”苏霍姆林斯基也曾说:“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。任何教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训,无论是经验还是教训,对教师来说都是财富,关键在于是否作认真的总结,并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。 在《大气压强》这一课中,我们都会谈及马德堡半球实验,但是学校的真空泵是坏的,可以避开这些障碍,找到另一种方法来实验而且效果也很好呢?我们把两个马桶疏通器口对口合在一起,用力挤尽里面的空气,叫两位高大的男生每人手拿其把柄,试图使劲往外拔出,但是未果,其他同学大笑。在《温度计》这一课中,课本上有个模拟温度计的演示实验,要求教师用专门的试验器材去做。我想:其实这个实验对温度计的后继学习是很有启后作用的,为了让实验效果更很好,我突然想到用家里将要废弃的几盒双黄连口服液瓶,用针筒把染色后的水推进瓶内,加上本来就配有的吸管,一个个完美的实验器材完工了,成功地把演示实验变成学生实验。同时也让学生明白了,物理其实就在我们身边,体现从物理走向生活的教学理念。这些对教学活动的设计,是可以作为教学后记及时记录下来,越积越多,使得我们往后的教学游刃有余。

1.2捕获同行的教学亮点

同事是长期共事的伙伴,我们可以把他们当作我们的同学,平时留意学习同行的学习风格和教学风格,求同存异,共同进步。在听同行一节课时,我们也应该有教学后记,记录他们这节课的优点和不足。在这方面我最有印象的一件事,就是有一次实验课,同事叫我去助教。当时我不是专门去听课的,但是我发现我收获了惊喜:在学生实验——《探究凸透镜成像规律》做完后,这位同事让各小组猜想:如果把凸透镜的一半用不透明的东西遮盖,成像会是原来的一半吗?学生猜想各异,为了验证谁的是正确的,各实验小组都积极地用实验来验证。因为实验结果很直观,学生们都观察到了,都特别好奇特别高兴。我在旁边惊讶:这不就是一道我们常见的考题吗?在几轮教学中,每当学生遇到这道题目时都不会特别明确答案,我怎么就没有想到在实验室里让学生利用实验器材把它搞定?学生在亲手做了这个实验后,再在考题中涉及这道题,学生还会有错误多多吗?从此以后,我在光学的教学中,我都会安排这个小实验轻而易举地突破这个难点。

2 从学生层面

2.1捕获学生的错题集

我校要求学生在各科目都有一本错题集,其实教师也应该在自己所任的科目有一本错题集。当然,初中物理学还属于常识,物理教师自己做错的题是极少的,但是学生的疑问往往是教师没有讲清楚或者忽略的问题。我们要做的是收集学生的错题,掌控教学近期的学生们普遍的疑点和难点,这其实就是很有效的教学反馈,对此再进行教学反思,达到教学相长,也可以是教学后记的重要内容。例如,在教学电流和电路一节后, 我发现学生普遍对断路短路两种现象分辨不清,特别是在电路处理中困难较大,我在备课中没有考虑这个知识点对学生来说到困难到这种程度,后来我给学生“开小灶”,补上一节实验课,专门对这部分知识进行实验探究,让学生亲自动手操作实验,加深了学生对断路短路概念的认识和理解,达到了较好的效果,并记入教学后记中。

2.2捕获学生的学习灵感

每个学生都有自己的学习风格。在我们的教学生涯中,对比眼下所教学生,我们的专业知识是暂时多了点,也正是因为如此,对本专业的知识,很多教师确实也是缺少了许多的好奇和疑问。但是学生是一个个小精灵,他们会在学习中蹦出神奇的思维火花。在学习《电能》这一节时候,有个男生问:“老师,每消耗一度电,电能表上的表盘就转动600次。那么,我要是想办法用磁铁反向吸引转盘,让它转得慢慢地,我家就可以少交点电费了,对吗?”好家伙,他怎么在物理课堂上讲起不那么道德的事情。我一会儿才反应过来,说:“首先老师要表扬这位同学,有想到要节省电费。但转盘是用铝做的,用磁铁是吸引不了的。就算可以,我们也不能那么不道德啊。那么也就请大家讨论下,我们可以从什么途径来做到节省电费呢?”由此引发了省电大讨论,这样的收场我觉得很满意,我也把它记录在教学后记中了。

我们在教学生活中及时地捕获自己的教学灵感和学生的学习灵感,捕获同行的教学亮点和学生的难点、疑点,为撰写教学后记提供源源不断的真实资料。只要我们坚持写好教学后记,我们的教学能力一定会稳步提高。

 

 

 

参考文献:

[1] 物理教育学报《关于物理知识的教育形态》;

[2] 张维忠,《有效地改进教师的教学行为》

文章录入:hssz    责任编辑:hssz 
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