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浅谈初中英语有效课堂阅读教学
作者:冯艳坤 文章来源:本站原创 点击数:1545 更新时间:2014/12/17 15:16:05

谈初中英语有效课堂阅读教学

鹤山市沙坪中学 冯艳坤

【摘要】本文结合课例,从引入,教生词,到感知阅读和有效提问等方面,探讨了基于精讲精练的课堂阅读教学,帮助学生解决阅读中遇到的障碍,培养学生有效阅读的技巧,提高英语阅读的能力。

【关键词】初中英语  有效阅读教学  课例

 

一、初中英语阅读教学的现状

英语阅读教学一直是英语教学的重点之一,因为阅读在中考中所占分数比例较高。几乎每个教师都非常重视教材中的语篇分析和学生阅读能力的培养。新课标对初中生的英语阅读能力提出了更高的要求。要求学生能根据上下文的联系和构词法推断,理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。在长期的上课、听公开课过程中,笔者总结了以下阅读课教学中的问题:

1. 教师在教授阅读课中存在两个极端

教师授课往往偏向两个极端。在公开课中,许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法等语言知识的讲解,而脱离了语境篇章的深入剖析,把原本有趣的阅读材料变得枯燥无聊,变成了单纯学习语言点和语法的手段,大大降低了学生的学习兴趣。教师常常觉得,把语篇中的新词汇、新的知识点讲解完了,语篇的分析就结束了。另一方面,有些教师又刻意回避语言点,对新词汇和语法的教学略带而过。一节课下来,学生常常是毫无收获,教师往往要在下一节课收拾残局。

2. 阅读任务设计不重视策略引导和学生习得的过程,只重视阅读结果

提问是教师任务设计中的常用的方法,在阅读后,教师常倾向于用让学生回答问题的方法来检测学生是否理解了阅读材料。如果学生能回答出问题,教师就很有成就感,阅读理解就到此为止。在这个过程中,教师并不清楚有多少学生能回答问题,也不清楚学生是通过什么方法来理解和采用什么方式来获取答案。

3. 不善于引导学生扫清阅读前的困难

在教学过程中,笔者发现,学生在阅读过程中存在很多阅读困难,如生词、句式结构、文化意识、情感等等。这些困难不仅降低了学生的阅读兴趣,也阻碍了学生对阅读材料的理解。因此,教师要以学生水平为出发点进行阅读设计。

二、针对性设计课例

结合上述课堂问题,为了突出初中英语阅读的有效性,本人结合多年的教学以及有效阅读教学的要求,以仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 Section C为例,进行课例设计,尽力做到精讲精练,层层深入。

(一)课例呈现

本节课例是仁爱版八年级上册Unit 4 Our World Topic 1 Which  do     you like  better, plants or animals? Section C

本节课是一篇关于热带雨林的阅读文章,一共分为两段。第一段给学生传输有关森林的重要知识,唤起学生的环保意识。第二段给予学生保护森林的一些方法。本篇阅读也为本话题的重点:学习形容词的比较级和最高级,起到巩固作用。本课设计思路是以环保旅游为主线贯穿整节课:1.学好几个四会要求的单词:thick, ground, wet, cover, forest, earth, surface, control, die, wood, protect2.正确使用“比较级and比较级”的形式。3.能基本听懂本课文本材料及简单的环保倡议书;能正确地口头介绍森林带给我们的好处,并建议大家保护环境;能正确朗读课本的文本材料,并能读懂相关的文本材料;能写一份简单的有关环保的倡议书;通过对热带雨林的学习,加深学生对森林的认识,教育学生从小事做起,从自己做起,保护环境。

(二)教学步骤与说明

Step1.Lead-in

T: (教师带着旅游帽子旅游旗帜,以导游身份直接引入到rainforest,让学生感知课文重点和学习新单词).

Hi,boys and girls.I am a tour  guide.Today I will lead you to the rainforest and have a good time.Are you ready?...

导入新课后,教师就利用PPT,呈现图片,音标让学生了解文段的一些重点内容,并学习新单词。让学生感知rainforest的美,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,对本课的阅读起到预热的作用。

Step2. Pre-reading

T: Rainforests are important to us. Can you guess what features and importances are for rainforests?

在阅读前环节,教师给学生一些图片,让学生小组讨论,猜测哪些图片是说到热带雨林的特点和重要性,让学生快速浏览课文,预测阅读材料的内容,激活学生的已有的背景资料,发挥学生的想象力和积极性,为文章的阅读做好一个铺垫。另一方面,本环节中,教师通过图片的呈现和学生的讨论,加深对课文的印象。

Step3. While-reading

1.Help the students get the outline of the passage and let the students get to know the parts in this passage.

第一次阅读——寻读。在学生对阅读材料进行预测后,教师让学生进行第一次寻读,找出阅读材料的大纲(main idea)的选项,让学生对文章的结构有一个清楚的了解为下一步阅读做好准备。

2.Help the students read paragraph by paragraph.

第二次阅读——细读。通过分段落阅读,降低阅读材料的难度,增加学生的阅读动机。分步阅读课文,阅读中有师生互动、生生互动,还有学生与文本的互动,让学生更好地理解阅读材料的细节。

(1) Read Para1&2find out the key sentences in each paragraph.

教师利用PPT给出选项,让学生阅读归纳,选出中心句。

T: When you meet a new word in the passage, dont be nervous. You can guess the meaning of the word by reading the sentences before and after the word. It can help you understand the new word.

本环节,通过有效分段归纳的阅读策略,教会学生找到文段的中心句(中心句是能够概括整段内容的句子)。另外,教师告诉学生,遇到生词不要害怕,只有首先克服阅读的心理障碍,才有可能进行积极的阅读。生词常常和它周围的词有一定的联系,通过上下文的语境,可以理解生词的意思,扫除阅读中的障碍。在阅读过程中,学生通过下定义、运用标点符号和信息词,猜测生词的意思。

(2)  Read Paragraph 1carefully after the tapeanswer: What are the features of the rainforests?

本环节,通过带着提问阅读,让学生找出本段落里热带雨林的特征,随后核对答案并引导学生完成1b的表格,并再次强化一些新单词。

Feature of rainforests

in the  ______ parts of the world

_______ ground and always ____ and ____ in them

cover ____ of the earths _______

give a home to many beautiful ______ and ________

(3) Read paragraph2 carefully after the tape, answer: what are the importances of the rainforests?

本环节,通过提问,让学生找出本段落里热带雨林的重要性,随后核对答案并引导学生完成1b的表格,并再次强化一些新单词。

Importance of rainforests

make the air _______ and ________

_____ the water and keep the water______

control the ________

keep the beauty of ________

give us ______, ______, fruit, ________ and so  on

Step4. Post-reading

1.Questions for the whole passage

(1) What does the word cover mean in Paragraph 1 ?

(2) Why are rainforests the lungs of the earth ?

(3)  Why should we protect rainforests well ?

(4) What should we do to protect rainforests ?

在经过分段的仔细阅读后,学生对文章已经有了比较全面的认识,通过以上任务,可以看出学生是否真正理解了整篇文章。

(2) Read the whole passge loudly, show the key points for this passage

 

T:There are some pionts in this passage. Please read the    passge loudly, discuss the points and explain them.

教师通过PPT呈现画线内容,让学生小组讨论,快速找出重点内容并进行解释和造句。

(3) T: Today we have learned a lot about rainforests. Now do you think rainforests are important to us? But many people   are destroying them. How can we protect them?

在阅读后,我们了解热带雨林的特征和重要性。为了提高学生的环保意识,教师利用PPT呈现了人们破坏热带雨林的一些现象,然后要求学生用句型造句,做到学以致用。

例如:People shouldn't cut down too many trees. People should plant    more trees...

本环节可以设计成一个情景:旅游公司现在开展保护热带雨林的书信比赛,要求游客写信给旅行社,给出保护热带雨林的内容。这是提升学生环保意识的一个活动,也是由阅读升华到写作的一步。这一步可作为作业。但是写作前,教师最好能够给出范例。

Step5: Homework

1.Read the passage three times after class.

2. Finish writing the letter.

总之,初中英语有效课堂阅读教学,形式要灵活多样,1.多借助图片、音标法、根据上下文语境等,激活学生的思维,调动学生的积极性。2. 注重培养学生的阅读方法,通过预测、有效提问、找中心句、分段阅读等方法,真正做到以能力培养为主。3.围绕重点,主线贯穿,让学生觉得有个情景渗透。

参考文献:

[1].程晓堂“导读”,载于Neil J. Anderson 《第二语言阅读探索:问题与策略》,外语教学与研究出版社,2004

[2].张姬红.《走出初中生英语阅读策略培养的误区》,中小学英语教学与研究,2011. 第一期

[3].傅瑞屏.《如何培养初中生的阅读技能》中小学外语教学(中学篇),2011.1

[4].周智忠.《基于策略训练的初中英语阅读教学》中小学外语教学(中学篇),2011.2

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