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优化课堂实验教学
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重视非智力因素,提高物理教学效果
作者:李坤田 文章来源:本站原创 点击数:972 更新时间:2015/9/22 8:42:37

内容摘要 中学生可塑性强,他们的智力因素在中学阶段迅速发展,而非智力因素也逐渐在这一时期形成,并趋于稳定。因此,加强非智力因素的培养,对于造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才有着重要的意义.本文从四大方面论述:一、充分挖掘教材内容,重视情感教育,优化学生的心理环境;二、充分挖掘物理美,激发学生勇于探究;三、培养学生学习意志,不懈地进行实践、创新活动。四、充分发挥新课标多元化设计,重视人文精神的渗透,促进了非智力因素的发展。

【关键词】非智力因素 物理教学效果  情感  学习意志  挖掘物理美   人文精神

初中物理人教版新课标教材不是单纯以物理学科本身的内容、结构为出发点,而是首先考虑如何提高公民的科学素质,着眼于学生的发展。因此, 培养学生非智力因素是当前学校素质教育中的一项重要内容。即在情感、态度、价值观方面的教育。中学生可塑性强,他们的智力因素在中学阶段迅速发展,而非智力因素也逐渐在这一时期形成,并趋于稳定。因此,加强非智力因素的培养,对于造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才有着重要的意义.

  一、充分挖掘教材内容,重视情感教育,优化学生的心理环境
 理想是学习的动力,也是学生非智力因素的一个重要方面,有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育,使学生明确学习目的性,树立远大理想,为进一步培养学生的非智力因素打下坚实的思想基础。而当前学生中心理压力过重,焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重,因此,必须针对这些情况开展心理指导,特别是对一些物理成绩差,有厌学情绪的学生,不挖苦、不歧视,帮助他提高知识,克服天生笨我不是学物理的料等思想,使他们懂得人无完人天生我才必有用.而对一些表现不好的后进生切忌冷酷无情消极刺激,力求达到良药不苦口,忠言不逆耳之效.逐步唤起他们勤奋学习物理、追求进步的信心。如利用阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展简史,物理发展史往往伴随着一则则动人的故事,无疑会引起同学们探索和联想的心理效应。同时结合介绍古今中外物理家研究物理的伟大成就,不但能激发学生的爱国热情,而且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机,从而使学生树立远大理想。在物理的入门教学中,引导学生认识物理学从现实生活中来,又应用于现实生活,从而使学生明确学好物理是今后生活、工作和进一步学习的基础。并且利用物理知识解决实际问题,激发学生认真学好物理知识,掌握解决实际问题的本领,为社会主义建设服务。
    
二、充分挖掘物理美,激发学生勇于探究。

心理学家指出,人们对美的各种形式的感受;能使大脑进入兴奋状态,从而产生愉快的体验。因此,美感的东西最容易被人们接受,而且很难忘记。我在物理教学中充分利用物理图形的动态美,物理结构的对称美,数理变换的图像美,应用物理的生活美等,给学生学习物理的一种美的享受,从而激发学生探究物理的兴趣。人教版新课标教材在以往重视实验的基础上,对实验内容和实验形式做了崭新的尝试,探究式学习方式已成为新课程的亮点。学生通过探究活动,不仅培养了实践能力和创新意识,同时也能获得探索大自然的兴趣与热情,领略大自然的美妙与和谐,在对自然的探索中调动起学生对科学的求知欲,培养学生勇于探索的精神和毅力,从而更加热爱世界,热爱科学,树立科学的世界观和价值观。如在讲大气的压强一节时,我一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水,又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来,小试管不但不会掉下来,反而徐徐上升。现象妙趣横生,引起了学生强烈的好奇心。又例如:有趣有用的物理中的实验,停止沸腾的水用冷水浇以后会怎么样?手指托住倒置漏斗中向下吹气,球会下落吗?无论是演示还是让学生亲手做,当孩子看到与自己的猜想不同的现象时,也就激发了他们学习物理的兴趣,探究自然奥妙的愿望,老师也要及时鼓励学生勇于探索的精神,让学生在活动中培养探索的勇气和毅力,以形成健康的心里品质。

三、培养学生学习意志,不懈地进行实践、创新活动

培养学生顽强的学习意志,帮助学生提高克服困难的勇气,不但能够造就学生良好的学习品质,而且能够进一步发挥学生的非智力因素。教学中,我用一些科学家克服困难为人类科学事业作出重大贡献的故事来激发学生,如科学家诺贝尔把自己的一生精力献给人类的科学事业,为人类创造具大财富.数学家陈景润凭着自己超人的意志,为攻克哥德巴赫猜想几十年如一日,在枯燥的计算、论证中寻找欢乐,探索真理。著名数学大师华罗庚,凭靠自己的毅力,在贫困的生活、学习环境中,勇于探索、最终登上数学的高峰。在培养学生学习意志的同时我还改进教学设计,创造相应条件,把学生带入科学探索的情景中,引导学生在自己亲身体验中探求新知,使教学过程成为学生参与的再发现亚研究的过程。例如在电磁感应一节教学中,在复习电流能产生磁场的基础上,提出能否利用磁场产生电流。把实验器材发给学生,让他们讨论并拟定实验方案,再选择器材进行实验。由于学生带着浓厚的探索欲望,他们实验都非常认真,摸索到了能产生感应电流的多种实验方法以及并从中体会到了科学探索的苦和乐。之后再在老师的组织下由同学们进行比较和归纳,总结出了产生感应电流的条件。又例如在进行长度的测量教学时,我先让学生分别测出壹元,伍分,壹分硬币的周长。当学生用滚动的方法测出周长时,我又提出树木和圆形水池能滚动起来吗?怎样测出它们的周长呢?迫使学生不得不另辟蹊径,想出了绳测的方法。这时,我又不失时机地提出:将一石子系在绳子的一端,在空中旋转形成圆,这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?学生们经过反复思考认识到滚动绳测的方法都有局限性,最后想起先测绳长求直径,再利用公式间接地求出了周长。这样既能传授知识,又能唤起学生的创新意识。教学中,教师应当有意识地精心创设情境,激发起学生创新和实践的兴趣和欲望。

教科书中的想想做做想想议议与探究活动一样是培养学生动手能力和创新品质的重要组成,同时也是培养学生善于与其他学生合作的意识,在活动过程当中体验自己获得结果的喜悦和满足。例如,我们怎样听到声音中的想想做做能使学生发现,声音不仅能在空气中传导,还能通过骨头传导;光的传播和颜色中的分解太阳光等小栏目,都能使学生在轻松愉快的活动中,获得知识,得到情感的愉悦与享受,培养与大自然的亲切感。同时,在探索活动中还能培养学生实事求是,探究自然规律的科学态度,并能使学生意识到科学技术以现代生活的应用,摒弃不符合科学规律的错误观点,例如,在探究光的反射规律时,要让学生如实记录实验数据,并让每组学生以不同的角度入射,至少选取3组数据以增强结论的可信度,同时,教师要对学生的正确结论及时给予肯定,以提高学生的自信心,出现问题及时纠正,教育他们以科学认真的态度参与和探究。

 四、充分发挥新课标多元化设计,重视人文精神的渗透,促进了非智力因素的发展

课本中设立了科学世界栏目,大多选取生活中运用的物理知识作为主要内容,“SIS”中,介绍探讨科学技术与社会的相互联系,展示科学发展的成果。例如对半导体和超导现象的介绍,能让学生了解到这两项技术应用于实际,给人类带来的利益;磁浮列车的运行,人们盼望已久的疾驶如飞的日子到来了。这些都能使学生认识到物理对社会、对人类的伟大贡献。还有微波炉”“激光的应用都能很好地培养学生努力学习,将科学应用于实际,应用于社会的愿望。光的散射与雾灯中雾灯的颜色为什么选用黄灯;眼镜的度数中眼镜的度数是怎么来的;不烫手的开水等内容,都能让学生感受科学发展促进了社会发展,能让学生在生活中体会物理学的道理,产生将科学应用于日常生活、社会实践的意识。

在防止废旧电池对环境的危害中,介绍了全世界人民一个普遍关心的废旧电池处理问题。大多数学生对废旧电池中的重金属成份及其对人类的危害认识不多,学了这部分内容后,就会身先士卒,妥善处理废旧电池,并激发了学生努力学习的意识,为人类做更多的贡献。在磁记录中学生通过对录音机的录音和放音过程的学习,对录音机有了更新的认识,对科学应用于现代科技,对现代文明的进步也有新的了解,也激发了学生学习物理的兴趣。还有,凸透镜凹透镜”“电冰箱“SIS”内容中,物理知识的应用,表现出生活离不开物理,发展离不开科学技术。

比如,教师在处理动手动脑学物理的教学中都可以培养学生热爱自然,探索科学的情感。在电压一节课后,用盐水和两种不同金属自制的电池不仅对电压表的使用进行了练习,还能让学生懂得电池的原理,深化酸碱盐溶液能够导电的认识,也更能激发学生探索科学的兴趣。还有自制的水果电池”“自制指南针”“牵牛花的茎”“自制收音机等等,这些课后练习,不仅丰富了学生的课余生活增强了学生的动手能力,更能培养学生的创造能力和有助于创新能力的培养,对学生非智力因素的开发起到了非常重要的作用。另外,还有许多练习题、作图题都能培养学生的非智力因素,在讲解力的图示时教师要强调只有按照规定作图,才能正确地描述力,并反复强调:要先确定受力物体;作用点要画在受力物体上;线段的箭头要跟力的方向一致;线段的长度要跟力的大小成正比,同时要画出力的比例标度。这样严格要求学生,可以培养学生严谨规范的科学态度。

非智力因素对学生的影响是非常重要的,在很大程度上影响着他们的人生航向。但是,人的培养是一个非常复杂的系统工程,重视智力因素培养的同时,还必须重视与智力发展相联系的各种因素,在物理教学中使智力因素与非智力因素水乳交融地融汇在一起,寓非智力因素的培养于物理知识和科学方法的教学之中,充分发挥非智力因素的作用,以促进学生的全面发展。

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